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浅议在角色游戏中如何培养幼儿的谦让行为

来源:orbcn.com | 作者:臻婷 | 本文已影响
     在儿童心理发展过程中,特别是7岁以下的儿童多以自我为中心,以自己的需要为目标,习惯以经验解决和认识问题,很少关心别人,这是这一年龄阶段儿童心理发展的必然过程,不同于一般意义上的“自私自利”。在幼儿教育中,可以通过运用模仿和想像等角色游戏,创造性地开展反映现实生活的各类活动,使幼儿学会谦让,懂得包容、礼让,促进幼儿全面发展。
        一、帮助孩子理解谦让
        要让幼儿明白谦让不是失去。孩子之所以不愿意让别人,是因为他们认为谦让别人自己就失去了许多。教师应该理解孩子这种难以割舍的“痛苦”,让孩子明白谦让不是失去,是一种耐心的等待。谦让体现了对别人的关心和帮助,自己让了别人,别人也会回报同样的关心和帮助。这样彼此关心、爱护、体贴,大家都会觉得温暖和快活。开展角色游戏“公共汽车”时,航航向老师告状:“刚才阳阳把我的位子抢走了。”阳阳辩解说:“没有,我没有抢过。”我没有去解决这件事,而是让幼儿们讨论该如何解决。大多数孩子认为阳阳做得不对,应该向航航道歉。最后,阳阳和航航相互道了歉,握手和好了。由于幼儿心理发展的局限性,使他们常常以自己的需要和兴趣为中心,不会两人合作着一起玩,不会互相谦让,甚至用攻击的行为解决问题,这也是一种人际交往技能的缺乏,矛盾也就因此而起了。要为幼儿提供一些相互合作的活动机会,让幼儿自己去发现和收集这种谦让、互助、合作的现象,以加深对此的理解。
        二、引导幼儿学会谦让
        在幼儿对谦让有了初步理解的基础上,要有意识地进行积极正确的引导,引导幼儿关心他人,懂得先人后己,从而发展幼儿的谦让行为。在玩“书报亭”游戏时,我准备了数量较少的图书,有的孩子拿到了书,有的孩子没有拿到,我就问拿到书的孩子:“别的孩子没有书看怎么办?”让幼儿通过思考,自觉产生谦让的语言和行为。有的幼儿说:“把这本书给他看吧!”并将书递给没书的孩子。对这些有谦让言行的幼儿我进行了表扬,以激发其他幼儿产生谦让行为。 在角色游戏纠纷最多的环节中,我有意创设让幼儿谦让的环境,以训练幼儿谦让行为。例如:在角色分配中,我让参加同一游戏的幼儿相互协商分配角色,当幼儿的意愿与游戏角色相吻合,或者没有争议了,游戏就开始了。
如果协商不了,教师可以酌情协调,必要的时候可以让幼儿们僵持一小会儿,体验一下互不相让而游戏不能进行的感受,也可以启发幼儿制定轮换角色的规则,让每个人都有平等担任角色的机会。通过指导幼儿游戏,让幼儿在认真模仿角色中,体验他人的处境和情感状态,产生情感共鸣,萌发了他们分享的愿望和谦让的动机,进而学习关心、帮助别人,懂得角色要轮流担任,并学会相互谦让。
     三、鼓励幼儿互相谦让
        要使幼儿互相谦让,必须积极鼓励幼儿学会主动谦让。在游戏中,每当幼儿发生争执时,可让幼儿自由讨论、自我评价,帮助幼儿自觉形成谦让。当孩子玩超市收银与买东西游戏时,往往大家都争着当收银员,可是收银员只有2—3个,怎么办呢?老师会提出质疑:“大家都当收钱的,却没有来购物的顾客,哪里还会有收入呢?那超市就得关门,游戏就玩不了了。”于是大家协商,让计算能力强的孩子当收银员,其他人当顾客,然后再交换。幼儿明白了角色轮换的道理就会很高兴地参加游戏,体验不同角色的情感状态。类似的游戏还有玩《猫捉老鼠》时,大部分幼儿都想扮演猫,这时老师就要提醒幼儿角色可以轮换,这次扮演猫,下次就扮演老鼠,鼓励幼儿轮流游戏,学会协商合作。在各种活动后,老师还要注意对合作好的伙伴、主动谦让别人的幼儿及时表扬和鼓励,并请幼儿谈谈伙伴之间应该怎样相处,让幼儿逐渐懂得只有互相谦让、协商,才能友好合作,才会有更多的朋友。由于体验到了合作活动的乐趣,幼儿分享合作的愿望和谦让的动机就不断被激发着,经常会听到这样的话:“你看完了给我看好吗?”“你玩完了,我再玩。”“老师说了,来晚的站后面,不能挤。”
        四、在评议中强化谦让行为
        在幼儿游戏以后,对于每个参与游戏的小组要进行简单评议,主要是通过教师的观察来表扬和肯定幼儿的谦让行为,尤其重点表扬那些平时很霸道而这次游戏中表现出谦让行为的孩子,促使谦让行为扩大影响。教师的评议能为幼儿的评议起到示范、导向作用,不管是主动的还是被动的,老师都要给予鼓励。如有位小朋友性格特别要强,谦让意识较差,一次我有意创设了一个机会要他学习谦让,开始他并不愿意,生了一会儿闷气,可后来他还是作出了谦让。对他的微小进步,我在评议时也给予了表扬,以强化他的谦让行为。同时,可让幼儿自己相互对比后评价,为什么红组能顺利完成游戏,而绿组总是落后?因为绿组成员协调不好、不团结所以失败了。这样,通过教师、孩子们自己相互评议,使幼儿体验谦让带来的愉快,发现谦让给同伴带来的友谊,许多幼儿就由原来的不乐意、被动地谦让到乐意、主动地谦让了,在学会了协商、合作的同时良好的行为习惯也就得到了巩固与发展。
        总之,幼儿的谦让自觉行为,不是靠一两次的角色游戏、一两天的表扬就能形成,必须从小事做起,持之以恒。需要结合日常生活进行随机教育和家庭的积极配合,让幼儿在一次次活动中懂得什么是谦让,在一次次挫折后愿意主动谦让同伴,从中体会到谦让的快乐,并逐步养成谦让的好习惯。

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